Publicaties vanuit het consortium
Verwante publicaties van consortiumleden
Driven to Learn: Understanding and supporting student autonomous motivation in health professions education
Zhu, Y. (2025). Driven to learn: understanding and supporting student autonomous motivation in health professions education. [Doctoral Thesis, Maastricht University]. Maastricht University. https://doi.org/10.26481/dis.20250528yz
Dit proefschrift, begeleid door twee leden van ons consortium, onderzoekt hoe de autonome motivatie van studenten in het hoger onderwijs – de innerlijke motivatie om te leren vanuit oprechte interesse of persoonlijke waarde – kan worden versterkt.
Aan de hand van vier studies worden kenmerken van een leeromgeving geïdentificeerd die deze motivatie bevorderen: het bieden van betekenisvolle keuzemogelijkheden, werken aan echte maatschappelijke vraagstukken, samenwerking in kleine groepen en toetsing die diepgaand leren ondersteunt. Ook wordt het ontwerp besproken van een onderwijskundige interventie gebaseerd op psychologische basisbehoeften: het Societal Impact Project, waarin studenten en docenten samenwerken aan maatschappelijke uitdagingen. De resultaten tonen aan dat zulke interventies ook de motivatie binnen het reguliere curriculum positief kunnen beïnvloeden.
Deze studie biedt zowel theoretische als praktische handvatten voor docenten en curriculumontwikkelaars die een motiverende leeromgeving willen creëren.
Uncovering design considerations for embedding transdisciplinarity in higher education – an empirical exploration of a transdisciplinary global health program
Mers, AD, Rai, SS, & Zweekhorst, MB (2025). Uncovering design considerations for embedding transdisciplinarity in higher education–an empirical exploration of a transdisciplinary global health program. Higher Education Research & Development, 1-18.
Maak kennis met een van onze diepgaande casussen in dit artikel over de Transdisciplinary Global Health Challenge (TGHC), een minor van de Vrije Universiteit Amsterdam. In dit artikel worden het ontwerp, de uitvoering en de evaluatie van de TGHC beschreven aan de hand van een actieonderzoek-benadering.
Transdisciplinaire uitdagingen voor onderwijsvernieuwers
Visscher, K. (2024). Transdisciplinaire uitdagingen voor onderwijsvernieuwers [Oratie, Universiteit Twente]. Universiteit Twente.
Het hoger onderwijs is in transitie. Universiteiten en hogescholen hebben hun ramen en deuren wijd open gezet voor de samenleving. Zij werken aan een wederkerige en productieve relatie tussen studenten, staf en stakeholders, die gericht is op het gezamenlijk ontwikkelen van kennis en het aanpakken van maatschappelijke uitdagingen. Dit vraagt om nieuwe vormen van onderwijs: Transdisciplinair onderwijs. In zijn oratie schetst Klaasjan Visscher wat transdisciplinair onderwijs inhoudt en waar je bij het ontwerp en de invoering tegenaan loopt. Ook verkent hij wat vernieuwingstrajecten in het hoger onderwijs bijzonder maakt en hoe deze succesvol kunnen worden vormgegeven. Een conclusie is dat niet alleen studenten, maar ook onderwijsvernieuwers moeten leren op een transdisciplinaire manier te werken.
Da Vinci Project: Educating Sustainability Change-Makers with Transdisciplinary Challenge-Based Learning and Design Thinking
Sluijs, F., Uijl, S. G., Vogt, E. T. C., & Weckhuysen, B. M. (2024). Da Vinci Project: Educating sustainability change-makers with transdisciplinary challenge-based learning and design thinking. Journal of chemical education, 101(10), 4161–4172. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.4c00158
In dit artikel beschrijven Sluijs et al. de impact van een onderwijskundige innovatie, gebaseerd op een transdisciplinaire benadering, challenge-based learning en design thinking, op de competenties van studenten om bij te dragen aan het oplossen van complexe, realistische chemische vraagstukken. De innovatie is ontwikkeld vanuit de constatering dat traditioneel chemieonderwijs vrij reductionistisch is en studenten niet de specifieke vaardigheden en houdingen biedt die nodig zijn om te werken aan duurzaamheidstransities. Uit het onderzoek bleek dat studenten die deelnamen aan dit innovatieve honoursprogramma veel van de gewenste competenties ontwikkelden om duurzame veranderaars te worden.
Fostering university students’ autonomous motivation through a societal impact project: a qualitative study of students’ and teachers’ perspectives
Zhu, Y., Abidi, L., Savelberg, H., Köhler, S. E., Kusurkar, R. A., & Dolmans, D. (2024). Fostering university students’ autonomous motivation through a societal impact project: A qualitative study of students’ and teachers’ perspectives. BMC Medical Education, 24(1), 1503. https://doi.org/10.1186/s12909-024-06494-9
Zhu, Y., Dolmans, D., Kusurkar, R. A., Köhler, S. E., Abidi, L., & Savelberg, H. (n.d.). Promoting students’ autonomous motivation for the ongoing curriculum using a ‘Societal Impact Project’ with basic psychological needs characteristics. Medical Teacher, 0(0), 1–8. https://doi.org/10.1080/0142159X.2024.2388804
Door het ontwerpen en uitvoeren van een “Societal Impact Project” wilden de auteurs studenten in de gezondheidszorg ondersteunen bij het herkennen van de maatschappelijke relevantie van hun studie en het bevorderen van autonome motivatie. In dit extracurriculaire project werkten studenten in kleine groepen samen met docenten, waarbij ze de vier stappen van de Creative Problem-Solving-aanpak volgden — probleemdefinitie, idee-generatie, idee-evaluatie en implementatie — om zelfgekozen maatschappelijke uitdagingen aan te pakken. De kwalitatieve studie bracht elementen aan het licht die de motivatie van studenten tijdens het project bevorderden of belemmerden. De kwantitatieve studie toonde aan dat studenten die aan het project deelnamen hun reguliere studie leuker en waardevoller vonden dan studenten die niet deelnamen.
